Includes bibliographical references (pages 331-380).
Contents:
Avant-lecture Années 70-80 : la didactique du français comme modèle dominant -- Collège unique et reconfiguration de la discipline "français" -- Un outil/exemple emblématique : la structure textuelle gomme l'opposition littéraire/non littéraire (Adam) -- Le discours, modèle intégrateur de la discipline français (Maingueneau) -- La pédagogie par objectifs comme archéologie de la réflexion didactique -- L'émergence de la didactique de la littérature, fin des années 80-fin des années 90 -- Une didactique institutionnelle, l'agrégation interne : effet formatage -- Les nouveaux programmes de seconde et de première (1987, 1988) : la lecture méthodique -- Une référence théorique dominante : la lecture sémiotique (avec notamment les travaux d'u. Eco) -- Situation d'apprentissage, séquence didactique, projet pédagogique -- La lecture littéraire et ses enjeux (années 2000) -- Contexte institutionnel, critique du formalisme et question du sens -- La lecture subjective -- Didactique de la lecture subjective -- Jalons historiques et théoriques en didactique de la littérature -- Auteur/auctorialité -- Collections -- Compétences et apprentissages de la littérature -- Regards croisés sur compréhension/interprétation -- Compréhension/interprétation/inférence -- Compréhension, interprétation, explication -- Culture littéraire et rapport à la culture -- Dispositifs didactiques -- Ecriture littéraire -- Ethnocritique -- Grands lecteurs, lecteurs experts -- Histoire de l'enseignement de la littérature en france -- Lecture littéraire -- Lecture littéraire en français langue étrangère -- Médiations littéraires -- Narratologie -- Rencontres et associations des chercheurs -- Rencontres des chercheurs en didactique de la littérature -- Afef (association française des enseignants de français) -- Revues -- Le français aujourd'hui -- Pratiques -- La revue de recherche en littératie médiatique multimodale (r2lmm) -- Sociologie de la littérature -- Sujet lecteur, lecteur modèle/lecteur réel -- Sujet-scripteur -- Théories de l'imaginaire, imaginaire du texte, imaginaire du lecteur -- Théories de la réception, horizon d'attente -- Valeurs -- Décrire les textes : que lit-on, qu'écrit-on? -- Album -- Argumentation -- Dialogisme -- Conte -- Ecritures de soi -- Epistolaire -- Genres littéraires -- Histoire littéraire -- Image et arts visuels -- Intertextualité -- Littératures francophones -- Littératures de jeunesse -- Littératures dessinées -- Métalepse et métafictions métaleptiques -- Multimodal, multimodalité -- Mythe -- Numérique -- Objets sémiotiques secondaires (oss) -- Patrimoine littéraire, littérature patrimoniale -- Performance -- Personnage -- Poésie -- Polysémie -- Registres -- Rhétorique -- Roman -- Stéréotype -- Style -- Texte résistant, texte proliférant -- Théâtre -- Les expériences de lecteur et de scripteur : comment lit-on ? -- Comment écrit-on ? -- Activité fictionnalisante du lecteur -- Actualisation -- Appropriation littéraire -- Autolecture -- Avant-lecture Sensation, sensibilité, émotion. Bibliothèque intérieure du lecteur -- Bovarysme -- Débat interprétatif/ communauté interprétative -- Distanciation -- Ecritures de la réception -- Empathie -- Evénement de lecture -- Interaction lecture/écriture -- Interlecture -- Non-lecteur -- Paraphrase -- Plaisirs de lecture -- Postures et formes de lecture -- Relecture -- Spectature -- Tension narrative -- Texte, textualité -- Texte du lecteur -- Transculturel, interculturel -- Comment fait-on pour lire et écrire en contexte scolaire? Démarches, outils et dispositifs d'enseignement de la littérature -- Ateliers d'écriture de l'école à l'université -- Autobiographie de lecteur -- Carnet de bord -- Cercle et comité de lecture -- Commentaire de texte -- Dissertation -- Ecritures créatives -- Ecriture d'invention -- Evaluation en didactique de la littérature : regards croisés -- Evaluation en didactique de la littérature -- Evaluation : gestes et postures du professeur lecteur de ses élèves -- Groupement de textes -- Lecture cursive -- Manuels de littérature -- OEuvre intégrale -- Oralité, oralisation -- Réécriture -- Réseau (lecture en) -- Séquence didactique -- Temporalités de la lecture -- Transposition didactique et enseignement de la littérature -- Travaux, thèses -- colloques -- Sensation, sensibilité, émotion.
Summary:
"L'enseignement de la littérature peut passer pour une pratique multiséculaire et nourrie de traditions. Mais c'est depuis trente ans seulement que son histoire mouvementée s'est inscrite dans des recherches relevant des didactiques disciplinaires et s'appliquant à en cerner les enjeux et les spécificités. Une grande variété d'approches et de références s'en dégage mais, de rencontres en colloques, d'ouvrages en articles, des notions communes se sont constituées sans que l'héritage théorique qu'elles véhiculent ne soit toujours explicité.0Voila pourquoi il apparait important de disposer d'un bilan synthétique de ces travaux sous la forme d'un dictionnaire, utile à la clarification des sources conceptuelles et à la transmission des acquis au monde enseignant, aux étudiants, ainsi qu'aux nouveaux chercheurs."--Cover page 4.
Series:
Didactiques des lettres et des cultures, 2274-3006 ; 6
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